1. Perkenalan
Menemukan cara
belajar dan mengajar yang paling efektif telah membuat pendidik sibuk selama
berabad-abad. Penting untuk menemukan metode pembelajaran dan pengajaran yang
efektif untuk menciptakan generasi muda yang memiliki kompetensi yang
dibutuhkan untuk dunia saat ini. Saat ini, tujuan pendidikan bukan untuk
mentransfer pengetahuan tetapi untuk belajar cara belajar. Definisi
pembelajaran baru ini membutuhkan lingkungan belajar di mana pembelajar
bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri.
Selanjutnya, konsep
transfer pengetahuan dipertukarkan dengan konsep belajar bagaimana mendapatkan
pengetahuan, menggunakan pengetahuan dan membangun pengetahuan baru, dll.
Menurut pendekatan ini, peserta didik harus aktif dalam proses belajar mereka
dan dengan cara ini, mereka dapat mentransfer keterampilan dan kompetensi baru
ke keadaan baru. Oleh karena itu, ide dan persyaratan ini membutuhkan
pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa (SCL).
1. Apa itu
Pembelajaran yang Berpusat pada Siswa? Konsep ‘student-centered learning’
didasarkan pada studi Hayward (1905) dan Dewey (1956).
2. Konsep
pendekatan pendidikan yang berpusat pada siswa muncul dengan studi Froebel
dalam sistem sekolah dan dengan gagasan bahwa 'guru tidak boleh mengganggu
proses pematangan ini tetapi harus memimpinnya. Perkembangan dan ‘kesiapan’ ini
terkait dengan proses karena seorang anak belajar ketika dia siap untuk belajar.
3. Selanjutnya, lingkungan
belajar yang berpusat pada siswa menekankan membangun makna pribadi dengan
menghubungkan pengetahuan baru dengan konsepsi dan pemahaman yang ada.
4. Dalam
lingkungan belajar yang berpusat pada siswa, seorang siswa dapat memilih apa
dan kapan dia akan belajar; ini membawa peningkatan tanggung jawab kepada siswa
untuk proses pembelajaran Tabulawa.
5. menyatakan bahwa
konsep ‘learner centredness’ biasanya digunakan bersama Metode ‘partisipatif’,
‘demokratis’, ‘penyelidikan berbasis’, dan ‘eksplorasi’. Harapan pedagogi
berpusat pada siswa adalah bahwa siswa adalah peserta aktif dalam proses
pembelajaran daripada penerima pengetahuan dari para guru. Ini adalah jenis
pedagogi demokratis karena membutuhkan hubungan yang didasarkan pada dialog
antara guru dan siswa. Ini menunjukkan bahwa dalam pendekatan pendidikan baru,
peran guru dan siswa telah berubah dan telah didefinisikan ulang. O’Neil dan
McMahon berpendapat bahwa meskipun metode pembelajaran umumnya dibagi menjadi
dua kelompok, berpusat pada guru dan berpusat pada siswa, pada kenyataannya
tidak semudah hitam dan putih. Mereka menyatakan bahwa siswa pasif dan memiliki
preferensi rendah dan guru memiliki kekuatan dalam pendekatan pembelajaran yang
berpusat pada guru; sedangkan siswa aktif, memiliki lebih banyak preferensi dan
memiliki kekuatan dalam pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Selain itu, Neo & Kian.
6. Menambahkan
bahwa siswa aktif dan memiliki peran sebagai pembelajar mandiri dalam
pembelajaran yang berpusat pada siswa. Sebagai pembelajar mandiri, siswa
membangun makna baru untuk pengetahuan, pengalaman, dan lingkungan sosial yang
sudah ada sebelumnya.
Kementerian
Pendidikan Turki telah mengembangkan model aplikasi yang berpusat pada siswa.
Dalam model ini menetapkan bahwa dalam pendidikan yang berpusat pada siswa
perbedaan individu antara siswa harus diperhitungkan. Lingkungan belajar yang
berpusat pada siswa harus diatur sedemikian rupa sehingga siswa dapat belajar
sendiri, mendapatkan pengetahuan dan menggunakannya, menggunakan teknologi
secara efektif dan berpartisipasi dalam semua kegiatan pembelajaran.
7. Dalam
literatur, beberapa peneliti mendefinisikan pembelajaran yang berpusat pada
siswa sebagai pendekatan di mana siswa dapat membuat pilihan mereka sendiri.
8. Beberapa ahli
menyatakan bahwa jenis pembelajaran aktif terhadap pembelajaran pasif, siswa
lebih aktif daripada guru.
Peneliti lain yang
memiliki perspektif yang lebih luas, telah menambahkan fitur ketiga untuk
pembelajaran yang berpusat pada siswa, yaitu bahwa ada pergeseran kekuasaan
dari guru ke siswa dalam relasi kekuasaan yang ada di antara mereka. Ada juga
hubungan yang kuat antara SCL dan pendekatan konstruktivis yang dijelaskan oleh
Hannafin, Hill and Land.
9. Sebagai berikut,
Pendekatan yang berpusat pada siswa, di sisi lain, berakar pada epistemologi
konstruktivis: pengetahuan dan konteks tidak dapat dipisahkan; makna ditentukan
secara unik oleh individu dan bersifat eksperimental, dan pemecahan masalah
otentik adalah bukti pemahaman. Tidak hanya ada kesepakatan tetapi juga
ketidaksepakatan di kalangan peneliti tentang SCL, yang menyebabkan
kebingungan. Farrington.
10. Menunjukkan ada
'ketidaksepakatan dan kebingungan tentang apa sebenarnya SCL'. Oleh karena itu,
penting untuk merancang studi yang mengumpulkan pendapat berbeda tentang SCL
dari berbagai pemangku kepentingan. Mengenai peran siswa dalam SCL, Cannon dan
Newble.
11. Menarik
perhatian pada dua peran penting: tanggung jawab dan aktivitas. Selanjutnya,
menurut Lem.
12. Dalam proses
pembelajaran yang berpusat pada siswa, ada beberapa kompetensi yang harus
dilakukan siswa dan beberapa peluang yang seharusnya mereka miliki. Siswa harus
dapat:
• Menjalin
hubungan antara berbagai elemen isi pelajaran
• Buat rencana aksi
untuk belajar mandiri
• Uji perkembangan
pembelajaran mereka dan hasilnya
• Bangun hubungan
antara isi pelajaran dan pengetahuan mereka yang ada
• Bangun isi
pelajaran untuk belajar mandiri
• Pilih pengetahuan
penting dan kurang penting
• Belajar tentang
proses belajar mereka Dalam proses pembelajaran yang berpusat pada siswa, siswa
memiliki tanggung jawab yang besar. Namun, harus diingat bahwa kompetensi yang
disebutkan di atas dapat diperoleh ketika lingkungan pembelajaran yang berpusat
pada siswa disediakan untuk siswa.
